10歲的小明很聰明，但學習沒有動力，父母認為他不是不喜歡學習，事實上他平時喜歡讀些自己感興趣的報刊，迷戀各種科幻小說及足球、地理方面的書籍，但卻不完成老師布置的作業(yè)。對體育明星、歌星說得頭頭是道，對他們的名字、比賽成績及排名了如指掌，但考試時連簡單的問題都答不上來，對學習成績毫不在乎。家長很苦惱，講道理、威脅懲罰甚至“賄賂”都用上了，卻無濟于事。

　　如何讓孩子明白學習的價值、自己知道努力學習呢?

　　心理學家馬丁?考文頓認為，孩子們在認識努力、能力及成功之間的關系時，需經歷幾個認知階段，這會極大影響著孩子學習的動力。

　　階段一：學前和幼兒園時期的孩子會認為，努力與能力是同義詞，他們相信自己能做任何事，根本不在乎失敗。

　　階段二：6——10歲的兒童開始意識到，努力只是成功的一個因素，還有另一個因素這是天賦，但他們仍然認為要成功必須努力。

　　階段三：10——12歲的兒童開始意識到，加倍努力可以彌補能力方面的不足，但有的開始抱怨作業(yè)難、作業(yè)時間長，如果沒有指導和監(jiān)督，這些學生就會拖延寫作業(yè)的時間或找各種理由不做。

　　階段四：在大約13歲或進入初中以后的孩子的認識中，努力決定成功會漸漸讓位于能力決定一切，對于差等生來說，努力而沒有取得預計結果便成為不再努力的借口，從而變得不求上進，滿足于平衡。

　　因此，孩子對學習的興趣從小就要培養(yǎng)，父母要在孩子教育問題上多花些時間，不僅要在學習上高標準要求，同時對孩子的學習能力、認識水平及個性發(fā)展要有全面、實際的了解，給孩子提供機會自己動手安排活動，為自己訂立目標，尋找答案或鼓勵他們通過自己的努力實現目標，如攢錢買喜歡的自行車等，以此來增強他們的自信，使他們認識到，自己某一特定行動會得到某種預期結果，成功之路是靠堅定的決心和堅持不懈的努力構筑的。反之，生活中過多的溺愛、包辦代替甚至不加考慮地讓孩子掌握通向成功的技能，會使孩子過分被外界因素控制反而失去了內在的動力。另外家長的表率作用也非常重要，在要求孩子勤奮學習、多花時間做作業(yè)、讀書的同時，父母也應積極參與孩子的學習過程，了解孩子在學校學了什么，沒學什么以及用什么學習方法等，與老師配合，結合孩子的興趣和學習方式，教會孩子如何合理地安排時間，為孩子提供機會，讓他自己衡量努力的結果。這樣才能做到有的放矢，不會有無從下手之感。