嬰幼兒教養(yǎng)即3歲前小兒的教養(yǎng)，又稱小兒早期教養(yǎng)，簡稱早教，亦稱之為學(xué)前教育。

　　當(dāng)前世界各國學(xué)者對(duì)嬰幼兒教養(yǎng)的概念說法不一，目前有如下三種看法：

　　(一)指小兒出生-三歲 在這關(guān)鍵的年齡階段有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的根據(jù)小兒生理特點(diǎn)和心理的發(fā)展規(guī)律結(jié)合個(gè)體差異，進(jìn)行略微**的訓(xùn)練，使小兒感知覺、動(dòng)作、語言、思維、記憶及想象力等不斷發(fā)生和發(fā)展，挖掘潛在能力，促進(jìn)智能發(fā)展。

　　(二)指胎兒到三歲小兒，其它同上。

　　(三)指胎兒到七歲小兒，其它同上。

　　根據(jù)生理學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)的研究，小兒生來即有特殊的能力，但表面看不出來，此稱為潛在能力，簡稱潛能也叫天賦，它與腦結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　正常人腦結(jié)構(gòu)的生物遺傳性有共彩虹。如腦重量1.5kg左右，神經(jīng)細(xì)胞約140億個(gè)左右，通常只有一部分活動(dòng)，而大多數(shù)處于輪替休息狀態(tài)，可見潛能是非常大的，而潛能的大小只能決定能力發(fā)展的限度，而不等于能力的大小。例如一個(gè)人潛能100分，那么能力表現(xiàn)可能只有50分，而另一個(gè)人潛能只有70分，發(fā)掘4/5則表現(xiàn)能力達(dá)6分。因此說一個(gè)人能力大小不完全決定遺傳和天賦條件，而與出生后的環(huán)境和教養(yǎng)有關(guān)。所以早期教養(yǎng)的意義，不在于知識(shí)量的提高積累，而在于潛能的挖掘。因此，適當(dāng)教養(yǎng)引導(dǎo)，讓小兒多受外界事物的刺激，對(duì)今后的學(xué)習(xí)能力大有好處。

　　第一節(jié) 嬰幼兒教養(yǎng)的任務(wù)、原則及注意事項(xiàng)

　　[任務(wù)]為了使小兒在體、智、德、美各方面都得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、品德良好的新一代人才打下良好基礎(chǔ)，需做以下幾個(gè)方面的工作。

　　(一)要發(fā)展小兒的基本動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，增強(qiáng)小兒抵抗力，提高小兒健康水平，促進(jìn)身心正常發(fā)展。

　　(二)要發(fā)展小兒模仿、理解和應(yīng)用語言的能力。通過語言及認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單的知識(shí)。

　　(三)要進(jìn)行友愛、禮貌、誠實(shí)、勇敢等良好品德的教養(yǎng)。

　　(四)要培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及美學(xué)觀。

　　[原則]

　　(一)教養(yǎng)工作必須從小兒生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，集體教養(yǎng)和個(gè)別教養(yǎng)相結(jié)合。

　　(二)教養(yǎng)任務(wù)與保護(hù)措施相結(jié)合，通過一日生活制度中每一個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、發(fā)展社交關(guān)系、有關(guān)動(dòng)作、語言和認(rèn)識(shí)能力等。

　　(三)以小兒為中心做到有組織的活動(dòng)相個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，室內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合。所有的活動(dòng)要在專人負(fù)責(zé)和相互配合下進(jìn)行。

　　(四)教養(yǎng)內(nèi)容與方式應(yīng)符合小兒神經(jīng)、心理與體格發(fā)育的規(guī)律，并充分注意和利用小兒的直觀性和模仿性等特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)、誘導(dǎo)和正面教養(yǎng)。

　　(五)成人應(yīng)做小兒的榜樣，要愛護(hù)和尊重小兒，態(tài)度要親切，動(dòng)作輕柔，方法一致。