&

兒童心理（兒童心理疾病）

適應障礙的預防方法有哪些

　　軀體無疾病，心理無疾病，具有社會適應能力是國內外公認的“全面健康”三要素，心理健康，社會適應性是人們智力發(fā)展和腦功能健康的重要標志，是確立人生觀，世界觀，培養(yǎng)良好心理素質的基礎，“社會適應”是指具備人際關系協(xié)調能力，在縱橫交錯的人類群體中，能應付各種不同的人際關系，具備處理和適應家庭，學校和社會生活的能力，以學生社會適應障礙為例，預防的對策有：

　　1.說服教育法

　　心理品質的形成都是以道德認識為基礎的，因此，要塑造積極的心理品質，就必須從提高道德認識，判斷和評價水平為突破口，如學生中普遍存在學習自覺性差的現(xiàn)象，其根源之一是學習目的性不明，不管是學校還是在家里，只要一提到學習，做作業(yè)，思想上就產生一種惰性心理，行動上就出現(xiàn)怕學習，不想做作業(yè)，容易被其他事物吸引等行為，因此，我們針對不同類型學生的心理狀態(tài)及特點，恰當地運用說服教育的方法，曉之以理，教育學生形成正確的認識，克服頭腦中的錯誤或模糊的認識，達到強化學習目的性教育的目的。

　　2.情境熏陶法

　　和諧民主的教育或教學情境是培養(yǎng)受教育者健康心理品質的重要方法，在教育教學活動中，我們要有計劃地創(chuàng)設各種方式的和諧民主的教育情境，如創(chuàng)設團結緊張，嚴肅活潑的情境;教學中的愉快，成功，求知，勤思，民主的氛圍;個別談話時要尊重，期望，鼓勵，嚴格要求的情境等等，從而在和諧的教育教學情境中，使受教育者能盡情地表達自己的思維成果和感情，克服膽怯，擔心，怕說錯受批評等不必要的心理壓力，增強自信心，培養(yǎng)勇敢和獨立解決問題的心理的勇氣。

　　3.情境感染法

　　情緒和情感總是相互感染的，在特定的學校環(huán)境中，施教者和受教育者之間經常發(fā)生感情的溝通，有意，無意地受到情緒感染，施教者力求把自己健康，愉悅，生動的情感，言行去感染自己的教育對象，使其產生強烈而積極的內心體驗，如一次表揚;初次成功的個別談心;一次主題鮮明的活動等等，都會使受教育者產生愉悅的情感體驗，在情感上產生共鳴，"動之以情"的教育方法，既有利于培養(yǎng)興趣愛好和求知欲等積極心態(tài)，又有利于相互間心理距離的縮短，使其在能保持穩(wěn)定而持久的情感，做到專心，積極，主動，認真等。

　　4.意志磨煉法

　　各種心理品質的培養(yǎng)都是自覺參加社會實踐的結果，也是在與困難作斗爭中磨煉出來的，因此，磨煉意志品質，顯得極其重要，一是要培養(yǎng)克服困難的信心和勇氣，能夠在困難面前不屈不撓，能自我控制，自我約束，二是要參加集體活動，增強集體觀念，服從集體意志，在活動中逐步養(yǎng)成自制，堅強，剛毅，果斷的意志品質，糾正猶豫，盲目，執(zhí)拗，魯莽，頑固的不良品質，提高自己的意志水平。